怎样发展青少年的记忆力

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说到学习，很多孩子都面临记忆差的问题，这也是家长普遍关注的又显得无可奈何的一个现状：我家孩子的记性实在是太差了，老师上课说的东西下课就忘光了，我家孩子背课文实在是太难了，一首古诗背一早上都记不住。 

培养记忆力——这也是学校实践中的尖锐问题之一。大概我们每一个人遇到那种记忆“有漏洞”的儿童都会束手无策的：他今天记得的，明天就忘了。我在这里试图提出的关于培养记忆力的建议，都是以感性材料（实际经验）为依据的。 

依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。 

在开始识记以前，应当像我已经说过的那样，让儿童经过一番思维训练。摆在记忆面前的任务越复杂、越困难，对思维、思考和智力才能的训练就应当越细致耐心。

如果一个儿童只能看见事物、现象的表面的、有目共睹的一面，而他自己并没有深入到事物和现象的深处和实质里去，没有作出任何“发现”，没有体验过发现现象之间的出乎意料的相互联系的那种惊奇的情感，那么这种儿童进行识记是会感到困难的。

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我坚定地相信：当儿童还没有达到需要在课堂上和家庭里记忆和背诵的那个时间时，就应当特别关心他的记忆力的培养。学前期和小学学习期，是为牢固的记忆力打下基础的最佳时期。

应当注意的是，那些关于周围世界的现象和规律性的重要原理，不要让儿童通过专门的背诵和识记去掌握，而应当让他们在直接观察的过程中去掌握。 

大概我们每一个人都在这样奇怪的现象面前感到过茫然失措：儿童在小学里学得很好，可是在小学毕业后就开始学得不好了。这是怎么回事，为什么会发生这样的现象?

原因之一就在于：在小学里，缺乏一种以发展思维、培养智力、打好记忆力基础为目的的专门工作。在小学里，应当打下记忆力的牢固基础；而让儿童在教师指导下，在直接认识周围世界的过程中，去探求、获取和掌握的知识，就是记忆力的牢固基础。

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死记硬背一贯是有害的，而在少年期和青年期则尤其不可容忍。在这些年龄期，死记硬背会造成一种优质病——它会使成年人停留在幼稚阶段 ，使他们智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成。这样就使知识脱离生活实践，使智力活动和社会活动的领域受到局限。

作为科学基础学科的教师，你不应当是单纯的知识传授者，还应当是青年的思想的主宰者。通过你的讲述和对新教材的说明，就应当用火花去点燃青少年的求知欲、好奇心和渴望知识的火药。

少年听完你的讲课时，应当怀着强烈的愿望，想去读一读你顺便提到的某一本书。他应当念念不完这本书，无论如何都要找到他。 

由此可见，少年和青年的记忆力的发展，取决于中年级和高年级的教学和教育过程的一般智力文明的水平。

(本文选自《给教师的建议》（修订版 全一册）教育科学出版社 第105页-107页.苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中每条建议谈一个问题，却并不枯燥，在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师级的以人为本的教育理念。让我们每一个教育工作者时时不忘己任，给予学生平等的尊重，激发他们无限的创造力。)