教育，在于唤醒

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唤醒孩子内在的力量，帮助他变得强大，这是一个教师最大的善。

《楞严经》里有一个极富禅意的片段。佛陀问阿难：“眼盲的人和眼明的人处在黑暗里，有什么不同呢？” 阿难答道：“没有什么不同。”佛陀开示道：“不同，眼盲的人在黑暗里什么也看不见，但眼明的人在黑暗里看见了黑暗，他看见光明或黑暗都是看见，他的能见之性并没有减损。”

一个具有能见之性的人，需要的是光，只要给予一点儿光亮，他就能“看见”。也就是说，一点儿光亮，便能唤起他的能见之性，能让他用自己的眼睛观看一切。

教育中，每个孩子都有发展的无限可能，只是有些孩子尤其是“低起点”的孩子自信坍塌，怀疑自己的向上之力。对他们，我们要做的， 是竭力唤醒他们埋在心灵深处的尊严和自信，在他们心中播撒向上向光的种子，从而使他们对自己、对生活重新树立信心。一个人的内力一旦被唤醒，他便会自己奔跑，即便路边没有掌声。

每个人都生活在一定的关系之中，这些关系就是他的生存环境。人只有生活在和谐的环境里，才能最大限度地释放自己的创造力和生命力， 否则，他将远离幸福生活。

涛涛是个矮小的孩子，这使得他从一开始就不怎么引人注目。他的眉毛常常拧巴在一起。据说眉是心情的叶子，一个人内心的风吹草动， 都会在眉上显出涟漪。他的表情常常能在瞬间变换，前一刻还在与人嘻哈打闹，一见到老师，刹那间就切换成霜打过的茄子，耷拉着肩，哭丧着脸，低垂着头，这让原本就矮小的他看起来更像是低到尘埃里去了。而且此时的涛涛往往会咕哝一句：“老师，我错了。”眼睛却在不断地偷瞄着你。这是他躲避惩罚的法宝——主动认错，态度端正，从而让老师不好意思再追究他。可等老师一走开，他又马上切换到原来的样子。

虽然涛涛总跟同学们打闹，但这并不意味着他的同伴关系有多好。恰恰相反，他是生活在集体中的落寞个体，离真正的快乐其实很遥远。他与同伴玩闹时基本是被追打的一方，对方追上他时常顺势不怀好意地重重拍打他几下，而他傻傻地继续招惹：“你来呀，有本事你来呀！”于是对方为了显示自己的本事，继续追赶他，追上后又是重重的几下。

有时对方下手过重，涛涛也会倔强地撅起嘴，试图与人理论，但因为一激动便会讲话结巴，最后又败下阵来。极偶然地，涛涛也会愤怒， 摆出一副要还击的样子，但从未付诸过行动，当然也就没有实质性的进展，仿佛一只树蛙，变换出鲜艳的体色仅仅是为了保护自己。有时，事情会转移到老师那里处理。面对老师，涛涛常常夸大自己所受的伤害和委屈，而其结果则往往是被认定为撒谎。如此一来，他在舆论上也告沦陷了。

于是年级里几个摸清涛涛底细的同学，经常借着玩的名义把他推来搡去，甚至把他拉到某个角落里欺负一顿。这一切，加剧了涛涛的卑怯，让他在无法忍受孤独却又无力与人友善相处的路上做着惯性运动，在打闹—挨打—挨批—继续打闹的怪圈里循环往复，如同鲁迅笔下那些可怜可悲可叹又可恨的小人物。

在涛涛又一次挨打却被指认为过错方后，我经过深思熟虑，与他展开了一次对话。

“你似乎常常挨打，有没有想过是什么原因？”“大概……大概是因为我不太讲卫生吧！” “这一点，你认为自己有能力改变吗？”“有。”“还有哪些原因呢？”涛涛沉默。“知道画蛇添足的故事吗？”“知道啊！”“生活中也经常有这样的故事在上演，我们姑且称之为‘新画蛇添足’。”涛涛莫名其妙地看着我。我继续：“给你讲个小故事。一女子控告邻居闯入她的房子并侵犯了她。‘你试图抗拒了吗？’男方辩护律师问。‘是的，我还使劲地踢他、打他，猛力地抓他头发。’结果，这位女子败诉了，因为那男的是个戴了假发的秃子。你看，即便百分之九十九的陈述都是事实，只要多渲染了那么一点点儿，就会造成全盘失败。这何尝不是新版的‘画蛇添足’呢？”

我想要让涛涛明白，为何他受到伤害后还会陷入尴尬和被动。涛涛恍悟过来，“哦”了一声。“以前挨打时，都没还过手？”我继续问。“上幼儿园时，有一次不小心撞到了一位小朋友，他用小凳子砸我， 于是我就与他打了起来。结果回家后爸爸狠狠地打了我，说：‘说过多少次了，不许打架！’”

父亲的忍让教育政策，原本是想调教出一个不打架的“乖孩子”，殊不知无原则的忍让只会令孩子陷入怯懦的阴霾当中，无法靠自己的勇气和智慧赢回尊严，并有可能一生卑怯。

我们的教育很多时候确实过于简单化了。教育，不是简单地评判对错，而是引导孩子智慧地把握方式和分寸。挨打后的败诉，让涛涛产生了更深的自卑感和无助感，而一个人在无助乃至无力时，不是走向无望便是走向无赖。

“涛涛，如果你受到了伤害，而对方并非故意，那么你的忍让是一种大度；但如果对方是出于故意，那你就要靠自己的勇气和智慧赢回自己的尊严了。当然，前提是不招惹对方也不歪曲事实。”对他，我需要直截了当。“关于后者，我愿意帮你，但我最多只能帮三年，而且在这三年中，你有太多时候不在我的视线之内。在我的视线之外，你依然要独立面对这个问题。”

有些阴霾，必须他自己去穿越，否则，他将一生缺钙。犹太哲学家马丁·布伯说过一句名言：“你必须自己开始。”学会从自己开始，才是真正的成长。过了良久，涛涛才嗫嚅道：“我试试看吧。”一段时期内，风平浪静。

终于有一次，当那位常欺负涛涛的陆同学故意撞他时，涛涛果断还击。对方猝不及防，觉得自己吃亏了，心有不甘，便把涛涛扭送到我面前，让我为他讨回公道。“我是跟他玩玩的。”陆同学反复替自己这样辩解。

我深知，涛涛固然需要精神补钙，陆同学何尝不需要精神输血。“如果你对别人造成了伤害，即便不是出于主观故意，你也有诚心道歉的义务，而没有要求别人原谅的权利；如果别人原谅了你，那是人家的大度。当然，如果是主观故意的，你不但要诚心道歉，还要负首要责任。这样的距离，你还能撞到涛涛，而且这么重，你说教导处会认定你是故意的还是无意的？”我语气平淡，却切中肯綮。陆同学虽然心有不甘，却只能沉默不语。

我继续：“当我们错的时候，我们可以测试我们的勇气；当我们对的时候，我们可以测试我们的宽容。”有了这样的台阶，陆同学先开口了：“对不起啊，我一开始是想跟你闹着玩的。”涛涛没想到对方先开口道歉， 赶紧借坡下驴：“我也不好，不该打这么重。”这件事的共同经历，让涛涛和陆同学各自有了不同的收获。

这件事对涛涛来说是一个转折点。从此，他少了一丝嬉笑，多了一点儿欢笑。这是第一步，也是极为重要的一步。之后，涛涛需要确立的是“我也是别人的环境”的信念。于是，我继续为他支着儿，比如，在家校联系本上经常反映班级的好人好事，然后由我广而告之。

渐渐地，同学们对涛涛的暗中褒奖之举感激不已，并慢慢地接纳了他，甚至他的同桌还这样写道：“做涛涛的同桌真是幸运，借东西，找涛涛。”生活就是这样，当你向别人表达善意时，你也为自己积蓄了幸福。

先保护好自己，然后好好做自己，从而既为自己赢得良好环境，也让自己成为他人的良好环境，这对学生来说，至关重要。