夸美纽斯：教学，不能急于求成

夸美纽斯在波兰的黎撒栖身13年（1628~1640），把自己的全部精力献给了教育事业。他首先帮助“兄弟会”成立了学校，并担任校长，积极从事教育实践，积累实践经验。在此基础上，他潜心研究教育理论，取得了丰硕的成果，先后写成了《语言学入门》《语言学初听》《大教学论》、学前教育专著《母育学校》、物理教材《物理学概论》和《世界图解》等，其中《大教学论》是他的代表作。

《大教学论》全面地论述了改革中世纪的旧教育、建立资本主义新教育的主张，提出了一套完整的教育理论体系，第一次把教育学从哲学中独立出来，完成了教育理论上有史以来的重大变革。它开创了近代教育理论的先河，成为划时代的巨著。因此，夸美纽斯被称为近代的“教育巨匠”和“教育理论的始祖”，也有人称他是教育史上的“哥白尼”。

夸美纽斯围绕普及教育这一时代主题，提出了“把一切知识教给一切人”的宏伟目标，论证了普及教育的必要性和可能性；提出了“泛智论”，倡导把现代自然科学知识纳入知识体系，设置了百科全书式的课程内容；设计了较为完备的教育制度，提出建立全国统一的学校体系，在学校中采取班级授课制、学年制等，国家应该实行督学制度；为改进教育教学，提出了教育适应自然的原则，并在此基础上提出了循序渐进、直观性愉悦性等一系列教学原则。

秩序是把一切事物交给一切人们的教学艺术的主导原则，这是应当、并且只能以自然的作用为借鉴的。一旦这个原则彻底地被掌握以后，艺术的进行立刻便会同自然的运行一样容易、一样自然。

——夸美纽斯

为了改革旧的学校，增加学校的吸引力，实现普及教育的目标，在教育学巨著《大教学论》中，夸美纽斯提出了一系列教育原则。

1.教育适应自然——主导性原则

夸美纽斯认为，借鉴自然、遵守严谨的秩序，是一种“周全的、有把握的、容易的、彻底的求学之道”。

在夸美纽斯看来，秩序极其重要，它是一切事物发生作用的潜在力量，秩序就是事物的灵魂，他把时间准确的流逝、蜜蜂蚂蚁和蜘蛛的精细工作、人的心灵能够指挥动作、国王或皇帝能够统治国家、大炮的力量、钟的运行等等原因，都归结于良好的秩序。所以，“教学艺术所需要的也不是别的，只不过是要把时间、科目和方法巧妙地加以安排而已。”

“借鉴自然、遵守严谨的秩序”成为夸美纽斯论证教育问题的核心原则和根本方法。夸美纽斯坚持认为，先从观察自然入手，通过分析各种自然现象，找出自然的规律，然后运用这些规律论证自己的观点和改革学校的教学方法。

2.循序渐进原则

要关注学生的学习状态。夸美纽斯说，教学不能急于求成，不能让学生在学习上花过多的时间。“每天强迫青年人听六节课，还要他们自习，这是一种酷刑。”

夸美纽斯认为，教师应该先激发学生的求知欲再进行教学，如果没有激发起学生的求知欲就不应该进行教学。“在开始任何专门学习以前，学生的心灵要有准备，使能接受那种学习。”

教学应该从最简单、基础的内容开始，“每一种艺术都应当包含在最简短和最实用的规则里边。”“每一条规则都应当用最简短和最清晰的字句表达出来。”

3.量力性原则

要根据学生的承受能力进行相应的教学活动。所谓的“力”，一方面是年龄或心理特点，另一方面是学习基础。

夸美纽斯强调，一定要根据学生的年龄或心理特点进行相应的教育。“一切学科都应加以排列，使其适应学生的年龄，但是超出了他们的理解的东西就不要给他们去学习。”

他还强调，一定要根据学生的基础进行教学。否则，就相当于往一个小口瓶中装大量的水，大部分的水就会流到瓶子外面去。

4.直观性原则

“凡是放到青年人的智力跟前的事物必须是些真实的事物，不是事物的影子。”

夸美纽斯从三个方面论证了直观性原则的必要性。

首先，知识的开端就来自感官；

其次，感官更能证明科学的真实性和准确性；

最后，感官有利于记忆。

夸美纽斯强调，要从日常生活着手开展教学活动，让学生认识到所学的东西是身边的事实，学习这些内容对生活有很大用处。在教学中，应该明白坦率地把知识教给学生，让学生看到事物的真实本质；应该通过揭示事物产生的原因或过程去教。

5.系统性原则

夸美纽斯认为学习内容应该构成一个整体，所有学习内容都来自这个整体。在这个整体中，每一部分都自同一来源，并且有它自己的地位，就像一座钟一样，只要有一个部件坏了，整个机器就会停止。所以，必须认真学习每个部分，才能得出整体的印象。“关于一件事物的完整知识，只有先去得到关于它的每一个部分的性质与功用的知识以后才能得到。”

6.愉悦性原则

夸美纽斯把“愉快”“快乐”放在突出的位置，高度重视师生的快乐，把建设快乐的学校作为改革目标。他认为，幸福不仅仅是身体上的快乐，更是心灵上的快乐。

夸美纽斯的《大教学论》的目的就是：寻求并找出一种教学的方法，使教员可以少教，但是学生可以多学，是学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的脚步。

7.巩固性原则

“在学过的东西没有彻底印在眼睛、耳朵、悟性和记忆里面以前，任何新课程都不能进行。”夸美纽斯一直在强调，只有把一门课程学好了，才可以学习另一门课程；只有把前一阶段的学习任务完成了，才可以开始下一阶段的学习任务。为了使学生能够牢固掌握所学的知识，他建议在课程的安排上要注重方法，应该在后来学习时能用得上先前学习的内容，决不可半途而废。