孩子的创造性从何而来

　　一些父母让孩子报名参加旨在培养创造性的项目。新泽西州切里希尔市(Cherry Hill)的Destination ImagiNation便是其中的一个专案，它是一个非营利性的教育机构，每年都会组织将近10万名学生参加各类竞赛活动。孩子们被按照年龄段从幼稚园到大学分成不同的小组，每组最多七个人，他们在放学后一起思考解决问题的创造性方案，由志愿者辅导员对他们进行指导。他们会分到不同的课题，比如用金属薄 片、木材和胶水设计承重结构，解决一个社区问题，或者让小孩子们设计一种玩虫子的游戏，以表现出他们如何与自然界和动物共处。类似的项目还包括新泽西州苏埃尔市(Sewell)的“思想漫游”(Odyssey of the Mind)和佛罗里达州墨尔本市(Melbourne)的“未来问题解决计划世界赛”(Future Problem-Solving Program International)。

　　位于佛罗里达州萨拉索塔市(Sarasota)的创造性学习中心咨询公司(Center for Creative Learning)总裁唐•崔芬格(Don Treffinger)说，为了在家中培养孩子的创造技能，父母们可以要求他们解决一些日常生活中的问题，并且认真聆听他们的想法。比如，发现邻居生病、门前堆满积雪的时候帮助邻居清扫人行道上的积雪，看了海地地震受灾人员的照片深受震撼之后将零花钱捐献给一家赈灾基金。

　　问孩子一些开放式的问题，并且对他们给出的答案表现出兴趣会很有帮助。几年前，让梅格•里奇(Meg Richey)写一篇关于民权活动家罗莎•帕克斯(Rosa Parks)的演讲稿时，她的开场白会是非常地老套：“罗莎•帕克斯是美国历史上的一位重要人物，”而现在，10岁的梅格会说，这么写太无聊了。

　　梅格一家住在弗吉尼亚州夏洛特维尔市(Charlottesville)，她的父亲布雷特(Brett)是Destination ImagiNation专案中好几个小组的志愿者辅导员。布雷特表扬了梅格付出的努力，鼓励她开动脑筋好好想，并且就如何改得更好问了她一些开放式的问题，梅格说，她想到了一段新的开场白：“你能想像仅仅因为你的肤色就被从座位上赶起来吗？”这篇演讲后来得了青年组比赛的冠军。现在，梅格说她每次在写东西的时候都会自己再这样思考一遍。她说，我会问自己爸爸问过我的所有问题，这么做会让创造性思维活跃起来。

　　同时，父母需要尽量克制不对孩子的想法作出评价，即使他们看上去似乎很疯狂或者幼稚。威斯康辛州普洛弗市(Plover)的琳达•赖斯(Linda Rice)曾经是一名教师。去年夏天，10岁的儿子雅各(Jacob)告诉她，他想要写文章，然后发行和销售一份全球性报纸，并且为报纸开设一个网站，赚很多很多的钱。琳达先是认真听着，然后问了他几个问题。她问儿子，最先应该找什么人来订阅呢？赖斯总结了过去和资优学生打交道的经验，鼓励雅各思考他想要在报纸上写些什么样的文章。

　　雅各决定把报纸的早期发行物件限定在家庭成员和朋友之间。当他想不出写什么故事时，赖斯通过提问的方式对他进行提示，比如读者可能会喜欢什么类型的故事，于是雅各决定编一些猜谜游戏。赖斯说，他那份拥有八个版面的报纸向10个订阅人成功地发行了4个月，赚了90美元，最后因他失去兴趣而停办。

　　考夫曼教授说，最好不要对孩子创造性努力的成果表现得过于关注。他说，越重视最终的产品——比如说什么“它太漂亮了，我要把它裱起来，然后告诉我的朋友们，”——这样一来，孩子画画就越有可能是为获得表扬，而不是从中得到快乐。所以，与最终的结果相比，要更加重视孩子努力的过程。